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《大师兄》观后感

这电影不是什么大片，它叙述香港教育的现象。看完之后，感触很深。刚巧影片的内容跟自己工作相关，所以有些情节，特别有共鸣。

电影主角，曾经也是学校的问题人物。他打架，伤人，逃课，无视校规等等。这些事，看在大家眼里，是无可救药的。但他的校长，看到他的潜质，推荐他去美国军校学习，并对他循循善诱。

事后他为了报恩，回到学校拾起教鞭，当起老师。

他对那些无视他的学生不以为然，还用他丰富的人生经验，让学生被他的学识折服。他因材施教，利用学生有兴趣的课题切入，给他们更宏观的角度看事情。他这样不跟正统教育规范教书，引来许多同事的冷眼。但他深信自己的方式，因为他就是这样被引导进入正途的。

学生会变得那么厌世，那么不可一世，对学习没兴趣，是大环境迫使的，是他们家庭背景影响的。电影主角尽己之力，让家长理解他们的孩子，同时也鼓励有梦想，有天赋的学生勇敢追梦。

这戏的主角提到的观点，和它的结局，引人深思。

其一：成绩优秀的学生，只占有学校的20巴仙，剩下的80巴仙的学生，他们怎么办呢？难道我们只关注那20巴仙？因为他让学校有名气？80巴仙的人，他们在学校是浪费时间？学校没有什么是他们可以学的？只要没有纪律问题，我们就谢天谢地了？
老师们，你们就教好聪明的学生就算是尽责了是吗？

其二：戏里的双胞胎学生的哥哥，因为不堪自己先天不足，无法好好学习，所以自卑，最后也因为服用过多药物，导致神志不清，自杀了。电影的最后，他还是希望可以考取好成绩。难道这就是唯一的出路吗？没有别的方法了吗？他不能在特殊学校学习吗？去特殊学校会被标签吗？我们的教育体制就是为了我们这些正常人而设立的，学校容不下学习较慢的人？

希望有更多老师去观赏这部电影，多交流讨论。
有很多人批判这戏不好看，但什么又是好看的电影呢？能给你感官带来刺激？能让你耳目一新？诶。。。可悲的填鸭式教育底下的产物。

有空的话，去看看吧。

第三届私立大专全营2017 总心的报告

参加营队的因缘，其一，私立大专全营是由教育小组里面的几个人（三年前），主动协调开始筹办的，所以也觉得自己有责任回来护持。另一方面，看到参与筹办的筹委经常有许多内部人事问题，感觉它的续航力还不强。加上这一届筹委筹办时间紧迫，所以只要是筹委发出求救信号，我都会调自己的时间优先处理。

家里的状况仍是我的隐忧，进营的前两个星期，我家再度遭遇闪电水灾，当时我正在教补习，不能及时赶回家帮我妈妈情理屋子。不过，这件事发生后，我妈同意了让屋子进行装修，调整一些屋子的部位来防洪，比如筑高门槛，想办法堵住排水管（避免淹水时，雨水倒流进屋子），填高家里停泊单车的地（上次我家的两辆单车被水淹，进了水，修理费花了上百元）。我妈之前不同意装修是因为她觉得要搬新家了，所以不要浪费钱。但，新家还没买，还在存钱找屋子，还有很多不确定性。内心的焦虑，是导致我缺乏耐心的原因之一。近年来也停止练习静坐。

这一届的辅导员，有好几位都当过别的营队的辅导长，有时他们会分享过去的经验，想套在这一届的因缘里。辅导长带的方式我认同，也觉得她的方式简单，不费时，辅导员可以有充分的时间休息，把精力用在带动小组和观察学员的学习状态。但有一部分的辅导员觉得，我们需要多准备，多做功课，尤其是小组讨论的题目，因为他们担心会误导学员，讨论变得没意义。言谈中，感觉到他们一直在强调那些事情很重要。大家在不同的因缘底下，学习到不同的方式来带组，提出意见来讨论是很好的，但有些人起了情绪（虽然不明显，但从他说话的用词用句，有很多“应该”，“很重要”等），而那些情绪没有得到适当的安抚，辅导长为了确保讨论的秩序也一直压制某些人发言，他们的想法无法得到抒发。我的情绪也升起了。情绪的第一个出口是坚持己见的辅导员，第二位是辅导长。这事发生在第一个晚上，会仪后我有主动找哪位辅导员谈，让他知道我的情绪，让他看到他的情绪。

这筹委团刚成立的初期，我们就陪伴到现在，跟他们也建立了关系，所以他们很多时候遇到问题也会主动找我们谈。辅导长看到我跟他们沟通的好几次，都表露出担心我会影响到他们营队运作的反应，也直接告诉我他的担心（而她也没仔细听到沟通内容）。辅导长在我进大专的时候，就看着我的成长，所以她对我的认识，也基于他那段时间在大学里对我的观察。但那是不全面的。虽然知道她是为营队的好而说，但我受伤了，觉得那是对我处理事情的不信任，也疑惑为什么她在这件事情上不认可自己。知道自己的情绪，在营队里也尽量调整。

以上谈了三段我的经历，一是内心的焦虑，二是自己在会议时起了烦恼，三是对于辅导长的反应，如果用因缘法来分析，

第一：自己在于提升自己的心灵层次，变得被动，没积极的去静坐、提升，即使工作让自己少了娱乐消遣的时间，那也不是停止自己提升的理由，自己缺乏动力就需要寻求共修的力量了。

第二：如果我能在会议时，不起烦恼，有智慧的让对方知道，他提的建议，没被看重，所以他起了情绪反应，也升起了防卫心，针对事情再拿出来讨论、协调。也许结局会不一样。

第三：自己的没信心，也觉得辅导长是“应该”理解自己的，当发现事实并非如此的时候，期待落空，对辅导长变得不客气。我还是我，执着这个个体的我。

这一届当辅导员，给自己的评价不高。相对于前几次当辅导员，跟学员的关系还要融洽一点。这一次，也许因为时间，也许因为自己精神和身体状况不好，也许因为自己心境改变了，变得比较不随和。

上一次上关于“缘起法”专题的营队，好像是马大与国大的佛法营，当时也是当辅导员。当时听了体验很深，有种茅舍顿开的感觉。当时想说，原来我们可以用这角度来看世界，那对我的帮助很深，尤其是看到自己我执的部分。而过后自己因为讲课而找到了许多关于quantum physics的资料，佛学与科学的结合，让我觉得很奇妙。Quantum physics里面的所有物体都不存在，跟空的概念类似。以缘起法分析外在的现象，与自己内在的相对关系以后，可以让我们清楚地看到内心的贪欲。

有时我们条件不足的时候却想要更多，之后就在那边烦恼，那就是我们内心中“执取”出现的时刻。当经验越多，自己的意识对于事情的判断就会越复杂，尤其是过去因为自己的失误，而犯下的过错，内心责备自己而出现的一种声音，警惕我们下次犯错要注意。这个警惕会让我们变得小心，谨慎。也会让我们变得偏执，觉得那个很重要。偏执到觉得那个很神圣不可侵犯，就造成了种种与人互动的障碍。

我们佛教用许许多多名相来辨别种种好与不好情绪和状态。这些对于负面情绪的标签，比如说妄念、贪、瞋、痴、慢、疑、不正见等。每每心中出现了这些声音，心理警惕它的存在，就会先想要处理它，而不是接受它。我们要处理前先要接受自己，承认自己就是凡人吖，当这些心态出现的时候，是正常而也不需要觉得羞耻的。越急于想处理和根除它，想处理的念头会让我们越来越烦恼，而也开始排斥那些心理状态。与自己同在，活在当下，接受当下仍有不足的自己，才有可能从哪基础再进步，不然也只是在建空中楼阁，一切自以为已经看破了的东西都是虚幻而不真实的，是自己认为的进步，而非真实的自己。有时候看到一些学佛的同修，修修一下突然间不见踪影，活动办办一下突然消失，无法联系的上，会不会就是建了一个空中楼阁？

提醒自己的学习，要脚踏实地，祝福这一届的筹委们，希望他们如有什么不愉快的事，可以主动地去着对方谈化解那个心结。也希望私立大专全营能够更稳健的继续走下去。阿弥陀佛。

冷暴力

当一个直接透露别人私密生活的短片流传开，人们自然地把那短片分享给身边的人。
当那话题在被大家舆论时，不知者参与讨论，然后也跟着把话题扩散出去。

这些事情，发生在以前，还没有面子书的无网络时代，人们以讹传讹，听到什么加盐加醋，再把它流传出去。
这些事情，到了网络发达，而且讲究“分享”的年代，其扩散程度与速度更为惊人。

如果你是传言中，照片中，视频中的主角或是与主角认识的人，你会责备舆论的人，你会讨厌转发的人。如果那主角跟你没关系，你就会“自然”地成为哪一个传播者，舆论者。这些自相矛盾的事情，其实在生活中经常出现。我们不喜欢的，也总喜欢强加在别人身上，当我们被别人以同样的方式对待是，我们就会怨天尤人。

最近就有这么一件事发生了，一个短片流传开，短片中的主角像似当地的一位中学生。很多人基于好奇，和“分享”的心态，当了那短片的传播者。这是间中的冷暴力吖。

当一位学生问我，老师有这样的短片，里面怎样怎样，你要看一下吗？我心理的感受五味杂成，有心疼，有无奈，有愤慨。我告诉那学生，如果你把那短片传给我，你就是这整件事情的后果的其中一位帮凶。

如果那是你的亲人，你何尝不希望别人会停止散播那短片？

我们都在为自己的未来打拼，我们保护自己不被别人占便宜，久而久之，就变成了冷漠的人，对别人的事情不闻不问。

我们不是圣人，也不需要如菩萨般慈悲。但生活中我们总是有需要别人善待我们，原谅我们，甚至包容我们的时候。这些待遇，不会凭空出现吖，那需要大家共同营造。默默地从自己开始吧。

旧地重游在周末

刚结束的周末，让人生理累累的，心理却是踏实，满满的。

去了两个地方，第一个是以前在国大（UKM）参与佛学会时，常借用的场地，名叫Kajang BMSM。我特意选了以前读书时常走的旧路，从我家乡去到国大，再顺路往上去到目的地。这路线无需走高速公路，免过路费；然而，该路线所行走的道路崎岖，需不断左拐右弯，上山下坡。驾车时边想，自己以前真不容易，驾小红鹿，走这种路，一不小心，车很容易抛锚啊。行驶约三小时后便抵达场地。该场地装修得我都认不出来了。一走进场地，便发现其他学长也有回来，心想这一趟，是聚会，是共同护持学弟妹们的心意，听着大家的分享，满满的感动。三点到六点，这一场分享一结束，我就赶去下一个场地。

第二个地点是史中，那是我去年实习辅导的学校。一踏入校园，各种回忆涌入心头。这次回来，讲辅导技巧。本以为自己是因为第一次以辅导员身份讲该课题而感到紧张，事后发现，那紧张的来源是因为我对那地方的回忆。史中是学生人数庞大的学校，因为人多，所以遇到特殊个案的几率也很高。其中印象最深刻的，就是辅导个案遭遇不幸，车祸往生的事。而自己在这一次的行程，也得知该学生的母亲也在我离开学校不久后也因病去世了。心情很沉重。

佛法虽好，但误解的人太多，学习的人太少，能把他用上的人更少。加上许多外在因素的诱惑，使得根性较重于信愿的人，比较容易落得被外道带走，走向迷信。

辅导也处于这尴尬的境地，我国教育部对于学校辅导员专业资格的不重视，最终也将会自食其果。

选择留在马来西亚发展的人，我们需要的不是抱怨和负面的情绪，而是更多的建设，改进吖。共勉之。

调和

许久没调和自己的生理与心理状态，发觉在满满的日常行程里，心情特别容易急躁。急躁的特征是，呼吸变得浅而急促，心情容易随外境而波动，起伏不定。开始调和身心时，发觉自己很难放松，感觉到身体各部分都是紧绷的，如颈部，肩部，头部等。

最近在小学教书的情况渐入佳境，开始适应学生的不好习惯，可以较冷静地寻找对策来应付。同事们都会互相鼓励，虽然看到有些同事之间时而仍会些不满情绪，但大家都会成熟的处理问题。

假期师训的名额，全国只有约90位，要拿到不容易，平常心对待，尽力就好。有空的话祝福我一下吧。

附和型的人？人的不同面向？多面人？

在中学教书时，听过各种各样的评语。有学生说我是一位不会校书的老师，有学生说我是没用的老师，有学生说我是他某科目的救星，有学生说我是性教育博士，有学生说我没老师的样子，有学生尊重我，有学生不尊重我，有学生爱开我玩笑，有老师觉得我很不错，有老师觉得我很会讨学生欢心等等……这种种褒贬不一的评论，有时听了看了觉得没趣，有时觉得伤心，有时觉得不以为然，有时觉得开心。现在在小学也有不同极端的评语出现，暂时都还是平常心以待，但不知道以后对自己是否会造成正面或负面的影响。

感觉上，别人跟我接触后的反应，很多元，我有时也觉得自己遇到不同人的时候，时常都会进入某种模式，来回应对方。别人对自己的评价有时主观，也客观，所有总有听取和参考的价值。只是有时自己处于负面状态时，总会把那些黑点放大。所以不断提醒自己，保持觉知，时而静坐锻炼自己的心智，心境保持平衡，充实。

当自己觉得要被外在言论击垮的时候，心理的警戒心会升起，自我保护有时会伤害别人，内心像刺猬一样容易扎人。尽力不让自己处于那样的状态，多提升自己，重温初心，与专业伙伴或法侣沟通互吐苦水，然后互相勉励。

总觉得在学校教育孩子，自己有什么风格不重要，重要的是自己想帮助他人的心，和专业的能力。育人，不是工厂生产货物，必须一板一眼，事事顺从。课业成绩也不是决定一人成败的决定性因素。教育在于多元，各取所需，各展所长。教育在于教育孩子有正向的人格，善良。教育能用体罚吗？我觉得能，但出发点必须得清楚，不是发泄自己的情绪，而是给学生警惕自己的错误，帮助他向上提升。