现在实践未来的梦

我不时会问自己为什么想做老师，
自己真的想做老师？
做老师的目的是什么？
要怎样做老师？
要做怎么样的老师等等……

这么做是因为还不确定自己想要什么吗？
其实不然，
而是因为知道在人生不同阶段，
经历着不同环境与人事后对人对事也许会改观；
所以这样不断反问自己，
探寻自己的内心反应的同时，
也审查自己的观念是否仍旧与之符合，
这么做非常重要因为可以确保自己不迷失。

最近在中学代课时看到了老师们的种种无奈。
教育部无论做任何事都打着为学生好的招牌，
比如更改行政方式或教育方针，
老师们也基于这是上头的指令所以硬着头皮跟随，
虽偶尔会抱怨几句，
但还是会继续遵循指示去做。

有人说学生是最大的受害者，
其实老师本身也是受害者。
举个例子就是最近刚推行的PBS系统，
教程纲要跟之前的PMR没两样，
只是多了一个系统性的标准来衡量学生门的学习。
学生们的能力能够达成何种水准需用不同方式来测试，
比如科学注重的是学生是否有能力自行安排科学实验，
并书写整个实验的进行方式和记录分析实验的结果等，
如果他们能够达到如此水准，
老师需有白纸黑字证明他们的成就。
乍看之下好像很不错的系统，
其实存在许多纰漏：
比如一整年以这样的系统进行下来，
将会有非常多的用纸量，
同时也需有地方储存这些白纸证据。
今年的教育部要求老师们只要储存三个月后就把这些纸分发给学生自己收集；
从不同学校听到的消息又不一样，
又听说是一个科目中的每课都须保留最高级别的白纸证据。
一直改变的系统不能有效地上传下达。
而且政府也要求全国老师需要上网把学生们的成绩键入网上系统内，
但由于许多技术问题导致那些系统不能荷负大量的游览人数，
导致老师需要半夜三更起身处理这些琐碎事情。
衡量方式其实也非常依赖老师本身的能力和方式，
所以这系统如果遇上混吃的老师，
那么学生就要遭殃了。

为了处理种种政策上的事情和问题，
老师们所消耗的精神体力是非常重的。
因此，
累垮的老师拖着疲惫的身躯进班，
活跃的学生如果再搞怪，
老师也变得更没精力去处理了。
这样在负面情绪相互影响的恶性循环不断的转动后，
那政策再好也是徒然。
上面不断的为达成目的不停更新政策，
也不停的要求校方和老师给与的配合，
有很多时候是非常无理，
完全没顾虑到需要让老师有更充裕的时间针对学生的不同程度来备课的时间。

面对这种种问题的时候，
我的心态是怎么样的？

前几天跟另一位在当老师的朋友聊天，
他不停的在抱怨政府的PBS政策，
我则是和他持有相反的意见，
不停说那政策的好处。
这并不是因为我认同那一套教育政策，
而是既然它已经在实行中，
那我们就应该与这些问题同在，
接受它并尽己之力去成就它好的一面。
这部分是好的，
因为处理问题时，
接受问题是第一步，
那么在处理的过程就不会因为排斥该问题而让自己处身于怨憎会苦之中。
另一不好的心态是，

间中我有时也会找这些政策的漏洞钻，
混水摸鱼地过日子，
心想自己现在还不是正式老师，
所以不必要把问题都往心里面去。
这样心态的出现很有问题。
我的人生观所认同的职业——老师，
他的价值难道是在自己正式当上老师的时候才要去认同并实践的吗？
自己要当老师不是因为想成为一个让学生喜欢上学习的引导者，
让他们不被那种种的外在环境影响而创出属于自己的一片天吗?
如果没去实践那价值的话其实就与自己的梦想背道而驰，
觉得那样的自己会变得很虚伪，
因为行动并不符合自己的本意。

重整自己的步伐，
让自己的每个当下都在实践那未来的梦，
让与自己相遇的每一个学生都能和我的理念共鸣，
让自己不断具备那种种可以圆梦的能力，
那不是以后才可以学习到的，
而是不停的在这当下储蓄可以成就未来梦想的资粮，
一步一步踏实地走下去慢慢具备的。