沉浸在思绪时的紧绷状态

自回到中学代课以来，

情绪经常受到波动，

身心也容易疲累。

因此，

在面对学生的时候，

时常会有股无力感；

昨天看到一位在班上制造很多垃圾，

而且还在众人面前把垃圾扔满地的学生，

在放学钟声还未响起时就拿起书包要回家，

说了他几句还顶嘴了，

当时有种要瞬间爆发的感觉，

想要以暴制暴，

还好最后理智把那情绪压下来了。

事已至此，

我昨晚对自己的行为和近况做了个深入的检讨。

先检讨自己之前是以什么样的方式和心态来看待学生的叛逆、挑衅、目中无人等这些让人头痛的行为和态度；

会先探讨这部分的原因是以前当代课老师时处理这些事是迎刃有余，

但现在却无法克服，
这让自己心里感到非常纳闷，
所以先探讨这一块。

当时开始问自己，

为什么以前无论学生做了任何过分的事，

我都还能够沉稳的看待，

再以机智和不一样的思维角度来帮学生看到他们不好的地方，

甚至还有学生曾经问过我，

你为什么都不会发脾气。

想了想或许是因为，

当时的心态比较不像是老师，

而是想做他们的朋友，

关心他们的学习状况，

然后尽量在他们“待人处世”方面给予适当的引导，

而课业上的教导大部分是要刺激他们自发去学的，

去探索、了解、对知识产生好奇，

提起他们的求知欲。

除此之外，

也警觉他们在我面前所呈现的态度并非是一朝一日养成的，

接受现有的他们为基础，

在那起点再出发，

不擅自要求他们应该达到什么程度，

而是以他们状况再适时给予不同的思维刺激。

现在的状况是，
自己的心态已经是很“老师”了，

觉得自己对他们的成绩有责任，

因为“工作上的需要”所以必须完成教育部所规定下来的事项，

而非为了学生。

所以学生的进度无法与自己期待并进时，

冲突出现，

心里就不平衡了。

知道了问题的根源，

参考以前的方式再为现在的情况作调整，

时时提醒自己，

接受现在的他们，了解他们的需要，关心他们的学习，

记录要对他们说的话。

这时候有句话在我脑海中徘徊，

一直提醒着我，

“智慧，是在任何状况下，心平气和地把自己归零，处理一切事”

然而现在的自己经常被各种念头缠绕，

思绪不断的往负面衍生，

导致身心紧绷。

忘了对自己微笑，

也带欢乐给别人。

感恩自己还有一颗清明的心，
还可以可以调整自己的状态。
感恩自己曾经接触到的善知识，
让自己有能力为自己的行为进行评估和改进。

最近有开始用功放松了。

随波逐流

今天看到一则新闻，

标题写着：“马来西亚人不屑妥当地丢置垃圾”

那是英文的直接翻译，

意识婉转道出马来西亚人乱丢垃圾的不良习惯。

我曾努力想让身边的学生理解，

固体废料（垃圾）给我们国家和地球带来的负担，

可以的话尽量不制造垃圾，

但这整个社区的文化就是与这概念相反的。

还记得有一次在班上跟学生分享乱丢垃圾的后果，

还讲到韩国或日本等国家在办完嘉年华后的场地都是干干净净的，

讲到一半，

有位学生突然插话说：“

我跟妈妈去Pekan Sehari的时候哦，

有买东西吃，

吃完了不懂怎样丢，

妈妈叫我丢地上。”

还有一位插话：“

在车上吃了的垃圾也是爸妈叫我们直接丢出车外的……。”

蓝色字样=标准的马来西亚华语**

听后有些泄气，

因为父母的角色对孩子影响很大，

他们与孩子朝日相处，

好的习惯也是要在生活中一点一点累积下来的。

也发现年长一辈的家长，

比较缺乏这些环保意识和公民责任等。

但那当下我仍然很笃定的反问学生：“

爸妈叫你们丢的时候，

你们觉得那是对的吗?（等他们回应）

地球是大家一起住的，

保护它是不是要大家一起配合呢？

爸爸妈妈没机会听老师讲这些，

也比较少有机会接触环保这类的资讯，

所以他们在不知情加上以前累计的习惯而做了那些事，

比起你们现在已经知道制造垃圾和乱丢垃圾会带来的负面后果，

却还乱丢的话，

这样是你们比较不好哦。

这没有谁对谁错，

只有你要不要去做，

而每天等别人去做而自己又不做的人，

才是最大的问题制造者，

因为他们明明也住地球，

却什么也不理会，

那样以为自己会没事，

你们觉得如果地球出事了他真的会没事吗？”

我想让他们自己去判断，

自己去想，

因为我讲的就只有我认为是对的，

如果他们认同的话，

他们会更愿意去做。

最近也发现自己容易随波逐流，

驾车时容易因小事而心生烦恼，

别人迟到时也容易因此而生气等，

要定时接触善法，

善知识，

还有给自己一些功课。