如果有人觉得孩子不够聪明，
想放弃给对方的教育的时候，
这句话确确实实带出这样的含义，
聪明不是只有天生的。
在看这本书的过程中，
一直有一股冲动想要把它介绍给更多人，
尤其在从事教育工作的老师和家长。
教师是经过训练，
他们有一定的方式跟技巧可以给于孩子知识；
而家长却是没经过这方面的培训，
他们则从自身经历或其它资源学习到的方式来教育孩子。
不论是教师或家长，
我想这本书可以是一个很棒的参考。
这是一本书名为《聪明是可以教出来的》，
里面记录着一位热爱教育的日本教师的演讲内容。
内容分成五个部分，
其一：不用质问的方式与孩子沟通；
其二：聆听并帮助孩子化解困惑；
其三：避免对孩子大怒、大吼；
其四：认同并尊重孩子；
还有最后是；用爱作为沟通的桥梁。
书里提供许多实例和方式，
也还有一些短漫画来鼓励我们与孩子建立起互相信赖的沟通桥梁。
总的来说，
这本书所提倡的教育理念，
不是教条式的给与孩子硬性管理，
而是陪伴、关怀、激发孩子的自主思考，
尊重孩子们的想法，
接受他们现有的能力和状况。
谈到这里顿时想起冯以量在他的书里提到的一句话，
“这世上没有坏孩子，只有受伤的孩子”
在这里把书中的一些内容分享给大家：
书里提到一个常见的状况，
当孩子在学校参与许多课外活动，
而以家长判断这样下去那孩子的课业会退步。
这种情况下一般父母的反应大家可以自己想象；
而如果长辈站在尊重孩子自主选择的立场，
跟孩子聊学校的情况，
然后问他们如果忙起来是否有应付课业的方法，
再询问孩子家长可以怎样协助他们，
给他们自由做主的权力。
在这前提下，
孩子可以慢慢学习到对自己的选择负责任，
进而觉得自由与责任是一体两面的，
缺一不可。
人的疑心病很重，
这是常听说的，
因此很喜欢质问别人发生的事情，
母亲可能会责问父亲为什么会花那么多钱等；
同样的态度也会用于对待孩子，
父母或师长会质问小孩为什么没把功课做好，
觉得可能是他懒惰然后就会加以批判。
这种责问的方式所使用的语气是不信任而且带有责备的含义，
而且每当那问题被问出的时候，
答案非常局限，
所以沟通很难进行下去。
试着把“为什么”改成“是什么”：
比如：为什么功课没做完？
改成：你觉得妨碍你做功课的原因是什么？
这是开放性的问题，
任何人可以在没有压力的情况下回应该问题，
对谈因此得以延续。
师长时常投诉孩子这个不好、那个不好，
并且觉得自己在管教他们的时候已经尽力，
对他们发脾气也是理所当然的，
因为太认真而对自己和孩子都过于严格，
然后又害怕会出现偏差，
所以亲子都紧张兮兮，
随时在害怕会不会做错事，
在这样的不安情绪下，
无论做什么事都总不觉得自由、快乐，
也就很难做得高兴和产生爆发力。
过渡在意负面的事情，
用责备方式说话，
会让自己乃至于被责备的孩子产生负面的潜意识和无意识，
结果更容易犯错。
书里有许多建议可以用来克服这种情况的。
有空找来读看。
