聪明是教出来的

如果有人觉得孩子不够聪明，

想放弃给对方的教育的时候，

这句话确确实实带出这样的含义，

聪明不是只有天生的。

在看这本书的过程中，

一直有一股冲动想要把它介绍给更多人，
尤其在从事教育工作的老师和家长。

教师是经过训练，
他们有一定的方式跟技巧可以给于孩子知识；

而家长却是没经过这方面的培训，
他们则从自身经历或其它资源学习到的方式来教育孩子。

不论是教师或家长，
我想这本书可以是一个很棒的参考。

这是一本书名为《聪明是可以教出来的》，

里面记录着一位热爱教育的日本教师的演讲内容。

内容分成五个部分，

其一：不用质问的方式与孩子沟通；

其二：聆听并帮助孩子化解困惑；

其三：避免对孩子大怒、大吼；

其四：认同并尊重孩子；

还有最后是；用爱作为沟通的桥梁。

书里提供许多实例和方式，

也还有一些短漫画来鼓励我们与孩子建立起互相信赖的沟通桥梁。

总的来说，
这本书所提倡的教育理念，
不是教条式的给与孩子硬性管理，
而是陪伴、关怀、激发孩子的自主思考，
尊重孩子们的想法，
接受他们现有的能力和状况。
谈到这里顿时想起冯以量在他的书里提到的一句话，
“这世上没有坏孩子，只有受伤的孩子”

在这里把书中的一些内容分享给大家：

书里提到一个常见的状况，
当孩子在学校参与许多课外活动，

而以家长判断这样下去那孩子的课业会退步。
这种情况下一般父母的反应大家可以自己想象；

而如果长辈站在尊重孩子自主选择的立场，
跟孩子聊学校的情况，

然后问他们如果忙起来是否有应付课业的方法，

再询问孩子家长可以怎样协助他们，

给他们自由做主的权力。

在这前提下，

孩子可以慢慢学习到对自己的选择负责任，
进而觉得自由与责任是一体两面的，

缺一不可。

人的疑心病很重，
这是常听说的，
因此很喜欢质问别人发生的事情，
母亲可能会责问父亲为什么会花那么多钱等；
同样的态度也会用于对待孩子，
父母或师长会质问小孩为什么没把功课做好，
觉得可能是他懒惰然后就会加以批判。
这种责问的方式所使用的语气是不信任而且带有责备的含义，
而且每当那问题被问出的时候，
答案非常局限，
所以沟通很难进行下去。
试着把“为什么”改成“是什么”：
比如：为什么功课没做完？
改成：你觉得妨碍你做功课的原因是什么？
这是开放性的问题，
任何人可以在没有压力的情况下回应该问题，
对谈因此得以延续。

师长时常投诉孩子这个不好、那个不好，
并且觉得自己在管教他们的时候已经尽力，
对他们发脾气也是理所当然的，
因为太认真而对自己和孩子都过于严格，
然后又害怕会出现偏差，
所以亲子都紧张兮兮，
随时在害怕会不会做错事，
在这样的不安情绪下，
无论做什么事都总不觉得自由、快乐，
也就很难做得高兴和产生爆发力。
过渡在意负面的事情，
用责备方式说话，
会让自己乃至于被责备的孩子产生负面的潜意识和无意识，
结果更容易犯错。
书里有许多建议可以用来克服这种情况的。

有空找来读看。